La didattica della matematica a distanza ai tempi del Covid-19 e la sua interazione con l’identità docente

Autori

  • Federica Ferretti
  • Agnese Del Zozzo
  • George Santi

DOI:

https://doi.org/10.15160/2038-1034/2290

Parole chiave:

didattica a distanza, identità docente, teoria dell’oggettivazione, tecnologie, didattica della matematica

Abstract

Nel contributo si analizza come l’esperienza della didattica a distanza, determinata dalla pandemia scatenata dal Covid-19, ha interagito con l’identità degli insegnanti di matematica coinvolti nella nostra ricerca. Usando la lente teorica della Teoria dell’Oggettivazione di Radford, indaghiamo i Sistemi Semiotici di Significazione Culturale di insegnanti di matematica di scuola secondaria di secondo grado. I dati raccolti mostrano che l’identità degli insegnanti, interpretata come processi di soggettivazione, è fortemente determinata dal contesto culturale e sembrano delinearsi due forme di resilienza: una, che definiamo “arroccativa” e che è caratterizzata da una sorta di attesa del ripristino delle condizioni didattiche “tradizionali”, ed un’altra, che definiamo “evolutiva” e che è caratterizzata dall’accogliere il nuovo territorio del pensiero artefattuale definito dalle tecnologie digitali che apre un nuovo spazio di azione.

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Pubblicato

30-12-2020

Fascicolo

Sezione

SEZIONE II - Focus "Insegnamenti matematici: passato e presente"